Koncepce výuky

Žáci jsou do prvního ročníku přijímáni svým budoucím třídním učitelem. Diagnostický pobyt je podmínkou, jedná-li se o nástup žáka během dalších let školní docházky. Trvá 2 - 6 měsíců. Umožňuje posoudit schopnosti dítěte, zjistit vzájemnou odezvu v třídním kolektivu, poskytnout rodičům prostor pro seznámení s chodem školy a jejími cíli. Ne každému musí výuka waldorfským způsobem vyhovovat. V takovém případě se snažíme za pomoci odborníků nalézt jiné vhodné zařízení, kde je dítě dále vzděláváno.

Pokud to situace dovoluje, usilujeme o to, aby třídu vedl jeden učitel od prvního do osmého ročníku. V nižších ročnících vyučuje ve své třídě všem hlavním předmětům.

Výuka hlavních předmětů (matematika, mateřský jazyk, zeměpis, dějepis, přírodopis, fyzika, chemie, dějiny umění aj.) probíhá v tzv. epochách. Jedná se o vyučovací bloky, které mohou trvat po dobu dvou až čtyř týdnů. Děti se tak cele soustředí na jedno téma, prožijí a zpracují ho do hloubky. Ostatní předměty (cizí jazyk, umělecké předměty, tělesná výchova, pracovní vyučování aj.) se už vyučují v klasických vyučovacích hodinách. Velký důraz je kladen na umělecké a praktické činnosti, které jsou využívány i terapeuticky. Každé dítě má možnost nalézt v učebním plánu obor, ve kterém vynikne. Do výchovně-vzdělávacího působení jsou zařazeny i méně obvyklé činnosti (jako příklad uveďme hipoterapii, tvořivou dramatiku, řemeslné epochy ve 3. třídě, Botmerovu gymnastiku, eurytmii, tanec či možnost hudebního rozvoje ve školním orchestru). Nedílnou součástí výchovy na waldorfské škole je společné prožívání a oslavy ročních svátků.

Především epochy, ale také jiné vyučovací hodiny, jsou členěny na tři části: rytmickou (plnou písniček, říkadel a pohybu), vyučovací a vyprávěcí (která má třídu zharmonizovat a zklidnit). Jednotlivé předměty a témata se prolínají. Učební látka by měla být prožita všemi smysly, rovnoměrně zaměstnat myšlení, cítění i vůli. Děti si tak zvykají chápat obraz světa ve vzájemných souvislostech a ve vztahu k člověku. Jde o dosažení souladu mezi věděním, uměním a duchovními hodnotami. V dospělosti by všechny získané poznatky měly žákům sloužit ke snadnější orientaci v praktickém životě.

Od devátého ročníku se na samostatnost žáků klade větší důraz. Začíná se střídat teoretická výuka s praktickou (orientace v různých oborech lidské práce, budování vztahu k práci). Mění se učitelé pro jednotlivé epochy, třídní učitel stále více plní úlohu rádce.

Dalším specifikem waldorfských škol je volba učebních materiálů. Učitel si je připravuje sám nebo ve spolupráci s kolegy, popř. si děti zpracovávají zadané referáty. Nepoužívají tedy klasické učebnice, ale veškerou látku zachycují pod vedením pedagoga do epochových sešitů. Takto může učitel vybrané učivo lépe přizpůsobit jednotlivým dětem a konkrétní situaci. Jeho kompetence jsou vedeny školním vzdělávacím programem.

Práce, snaha a chování dětí není motivováno známkami, ale zájmem. Vydávané vysvědčení má podobu podrobného slovního hodnocení.

Ve školním roce 2009/2010 proběhla na ZŠ waldorfské Česká školní inspekce, inspekční zpráva zde.

Fotografie:

Práce dětí - výtvarná výchova

Spolupráce s rodiči, Nadace JAK

Díky úzké spolupráci školy s rodinou dítěte vzniká mnohem důvěrnější vztah, ze kterého mohou těšit všichni zúčastnění. Děti, o které společně pečujeme, vyžadují větší míru pochopení, pomoci, zájmu, citu a času. Kromě osobního nasazení, kdy každý rodič pomáhá své ratolesti zvládnout požadavky dané učební látkou, očekává škola soulad ve výchovným působením a také pomoc v širším záběru. Pevný rámec této spolupráci dává Nadace JAK. Neklade za cíl nic více a nic méně než napomáhat činnosti školy v jejím působení. Při zajištění řady aktivit škola potřebuje a vítá pomoc - konání mnohých akcí závisí na podpoře a zájmu rodičů.

Nadace JAK také vlastní a provozuje nadační dům v Roškopově u Staré Paky .